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Relivery sigue creciendo gracias al considerable aumento de los pedidosLa tendencia de realizar los pedidos a través de internet ya se ha convertido en una práctica cotidiana.
Buenos Aires - Agosto 2013, Relivery plataforma web para realizar pedidos de delivery online a cientos de comercios gastronómicos ubicados en Buenos Aires, comunica el crecimiento de los pedidos de deliveries a través de su web.
En relación al año pasado, la empresa actualmente multiplicó por diez el número de pedidos diarios que se realizan a través de su página. Este importante crecimiento da cuenta de que esta tendencia se ha transformado en un hábito, el cual se ha incorporado a la vida cotidiana, de los usuarios de Relivery.
Día a día aumenta el número de quienes prefieren realizar el pedido del delivery a través de Internet. Esto se debe a la simplicidad del sistema, así cómo también a que el servicio permite acceder a una amplia variedad de opciones con importantes descuentos y beneficios.
Además, en Relivery el usuario puede acceder a los menús de cada restaurant con los precios actualizados, agendar sus comercios favoritos, filtrar su búsqueda por variadas categorías y conocer los platos del día los cuales se renuevan diariamente.
Acerca de Relivery
Es una plataforma web que permite realizar pedidos de delivery online a cientos de comercios gastronómicos ubicados en Buenos Aires. Relivery brinda al usuario, comodidad, ahorro de tiempo, e importantes promociones y descuentos. Además, ofrece a los restaurantes que contratan sus servicios una página web propia, aumento en las ventas y ahorro en publicidad y tiempo en el teléfono. La empresa lleva un año en el mercado, y ya posee miles de usuarios registrados y cientos de comercios adheridos, su crecimiento es continuo y acelerado.
Más información en: www.relivery.com.ar
Tecpetrol y Fundación Leer inaugurarán un Rincón de Lectura en Río Negro
Tecpetrol y Fundación Leer inaugurarán un Rincón de Lectura en Río Negro
El próximo miércoles 14 de agosto, la Escuela de Nivel Inicial Nº 7 ubicada en Av. Libertad y Las Américas , localidad de Catriel, provincia de Río Negro realizará la inauguración de su nuevo espacio de lectura provisto de 300 libros nuevos de literatura infantil y juvenil.
Es importante incluir a las familias en los procesos educativos: fomentar la lectura de nuestros hijos, hermanos, sobrinos, así como la de nosotros mismos. Es muy valioso para un niño ver que en su entorno se lee y se valora la lectura, asegura Patricia Mejalelaty, Directora Ejecutiva de Fundación Leer (www.leer.org).
Familia de Lectores contempla el acondicionamiento e inauguración de un Rincón de Lectura, al que los niños podrán acudir diariamente para leer y realizar otras actividades educativas y recreativas. Estos son espacios informales y alegres, provistos libros de literatura infantil y juvenil.
Una vez inaugurado el rincón, además de leer, los niños junto a los docentes podrán participar y compartir otras actividades educativas.
De esta manera y gracias a la alianza establecida entre Tecpetrol y Fundación Leer, los niños y docentes de la Escuela de Nivel Inicial Nº 7 continúan trabajando con experiencias de estimulación de lectura y desarrollo del hábito lector.
Fundación Leer es una organización sin fines de lucro creada en 1997 con la misión de incentivar la lectura y promover la alfabetización de niños y jóvenes de nuestro país, generando un impacto duradero y positivo en su desarrollo personal que facilite su inserción plena en la sociedad.
Desde su creación y gracias al apoyo de innumerables empresas e individuos, Fundación Leer ha desarrollado programas en 23 provincias del país y Ciudad de Buenos Aires:
1.327.286 niños y jóvenes participaron de los programas; 1.785.778 libros nuevos fueron distribuidos; 15.780 adultos capacitados entre docentes y líderes comunitarios de 3.191 escuelas y centros recibieron capacitación en 794 localidades del todo país.
Tecpetrol Desde 2001 está dedicada a la exploración y producción de petróleo y gas, y al transporte y distribución de gas; ha implementado junto a Fundación Leer 86 programas en más de 53 escuelas en las comunidades vecinas a sus yacimientos de Chubut, Neuquén y Salta. En estos doce años de compromiso con su entorno, la empresa ha entregado aprox. 55.000 libros de literatura infantil y trabajando fuertemente en la capacitación de más de 460 docentes locales.
Banco Santander Río y Fundación Leer realizan la segunda Maratón de Lectura en la provincia de Buenos Aires
La Escuela Nº10 Julio Argentino Roca llevará a cabo este evento en la localidad de Martínez.
El próximo viernes 9 de agosto la Escuela Nº10 Julio Argentino Roca, de la localidad de Martínez, provincia de Buenos Aires, desarrollará su Segunda Maratón de Lectura, en el marco del programa Maratones de Lectura. Un grupo de voluntarios del Banco Santander Río realizará actividades de lectura junto a los niños.
El programa Maratones de Lectura de Fundación Leer tiene como meta ayudar a que los niños recurran frecuentemente a los libros en busca de entretenimiento e información. Además, cada Maratón tiene un objetivo particular, sobre el que se hace especial énfasis. En este caso, la segunda Maratón, busca ofrecer a los niños tiempos y espacios para descubrir su propia identidad como lectores.
Este programa se desarrolla a lo largo del ciclo lectivo y se estructura en torno a la construcción de un Rincón de Lectura y de tres eventos festivos denominados Maratones. En estos, los niños de la institución tienen la posibilidad de elegir un libro nuevo que se llevan a sus casas. Ese día, niños, familias y miembros de la comunidad se reúnen en su Rincón de Lectura para dedicar horas a leer y escuchar cuentos, poesías, participar en obras de teatro, de títeres y muchas otras actividades.
Fundación Leer es una organización sin fines de lucro creada en 1997 con la misión de incentivar la lectura y promover la alfabetización de niños y jóvenes de nuestro país, generando un impacto duradero y positivo en su desarrollo personal que facilite su inserción plena en la sociedad.
Desde su creación y gracias al apoyo de innumerables empresas e individuos, Fundación Leer ha desarrollado programas en 23 provincias del país y Ciudad de Buenos Aires: 1.468.112 niños y jóvenes participaron de los programas; 1.869.955 libros nuevos fueron distribuidos; 16.900 adultos capacitados entre docentes y líderes comunitarios de 3566 escuelas y centros recibieron capacitación en 794 localidades del todo país.
Santander Río es el primer banco privado del sistema financiero argentino en ahorro (depósitos más fondos comunes) y en volumen de crédito. La entidad cuenta con 331 sucursales, más de 2,5 millones de clientes (entre ellos más de 120 mil PyMEs y aproximadamente 1.100 empresas corporativas), más de 6.500 empleados, y tiene presencia en 21 provincias y en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Es uno de los bancos líderes en medios de pago, en comercio exterior, servicios transaccionales y cash management. Y también uno de los principales protagonistas en los mercados bursátiles, de títulos públicos y cambiarios.
Banco Santander Río y Fundación Leer realizan la segunda Maratón de Lectura en la provincia de Entre Ríos
La Escuela N°4 "Domingo Faustino Sarmiento" llevará a cabo este evento en la localidad de Paraná.
El próximo viernes 9 de agosto la Escuela N°4 "Domingo Faustino Sarmiento" de la localidad de Paraná, provincia de Entre Ríos, desarrollará su Segunda Maratón de Lectura, en el marco del programa Maratones de Lectura. Un grupo de voluntarios del Banco Santander Río realizará actividades de lectura junto a los niños.
El programa Maratones de Lectura de Fundación Leer tiene como meta ayudar a que los niños recurran frecuentemente a los libros en busca de entretenimiento e información. Además, cada Maratón tiene un objetivo particular, sobre el que se hace especial énfasis. En este caso, la segunda Maratón, busca ofrecer a los niños tiempos y espacios para descubrir su propia identidad como lectores.
Este programa se desarrolla a lo largo del ciclo lectivo y se estructura en torno a la construcción de un Rincón de Lectura y de tres eventos festivos denominados Maratones. En estos, los niños de la institución tienen la posibilidad de elegir un libro nuevo que se llevan a sus casas. Ese día, niños, familias y miembros de la comunidad se reúnen en su Rincón de Lectura para dedicar horas a leer y escuchar cuentos, poesías, participar en obras de teatro, de títeres y muchas otras actividades.
Fundación Leer es una organización sin fines de lucro creada en 1997 con la misión de incentivar la lectura y promover la alfabetización de niños y jóvenes de nuestro país, generando un impacto duradero y positivo en su desarrollo personal que facilite su inserción plena en la sociedad.
Desde su creación y gracias al apoyo de innumerables empresas e individuos, Fundación Leer ha desarrollado programas en 23 provincias del país y Ciudad de Buenos Aires: 1.468.112 niños y jóvenes participaron de los programas; 1.869.955 libros nuevos fueron distribuidos; 16.900 adultos capacitados entre docentes y líderes comunitarios de 3566 escuelas y centros recibieron capacitación en 794 localidades del todo país.
Santander Río es el primer banco privado del sistema financiero argentino en ahorro (depósitos más fondos comunes) y en volumen de crédito. La entidad cuenta con 331 sucursales, más de 2,5 millones de clientes (entre ellos más de 120 mil PyMEs y aproximadamente 1.100 empresas corporativas), más de 6.500 empleados, y tiene presencia en 21 provincias y en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Es uno de los bancos líderes en medios de pago, en comercio exterior, servicios transaccionales y cash management. Y también uno de los principales protagonistas en los mercados bursátiles, de títulos públicos y cambiarios.
El proyecto Semillas de Paz del Colegio Nichia Gakuin presente en la Convención Panamericana Nikkei 2013
Con el objetivo de difundir la iniciativa entre las organizaciones nikkei de Latinoamérica.
El proyecto Semillas de Paz coordinado por el Colegio Argentino-Japonés Nichia Gakuin (www.nichiagakuin.edu.ar), fue seleccionado finalista en el Programa Ideas Nikkei, y se presentará en la Convención Panamericana Nikkei 2013 (COPANI), que se realizará del 12 al 14 de septiembre de 2013 en Buenos Aires, Argentina.
"IDEAS NIKKEI" es un programa coordinado por el Centro Nikkei Argentino bajo el marco de la COPANI Argentina 2013, que tiene como objetivo: Brindar un espacio de trabajo para el fomento e impulso de la gestación de nuevas ideas de proyectos para la colectividad NIKKEI, formar a los jóvenes con potencial e interés en convertirse en agentes de cambio y crear una plataforma de trabajo que se potencie mediante la integración a nivel regional.
La Convención Panamericana Nikkei 2013 (COPANI) , el mayor evento nikkei (descendientes de japoneses) a nivel panamericano, es un espacio desarrollado para que los nikkei de las Américas y de Japón puedan reunirse con el fin de intercambiar experiencias, aprender el uno del otro y sobre todo crear lazos de amistad sin fronteras.
El 6 agosto de 1945 la ciudad de Hiroshima, en Japón, se convirtió en un desierto cubierto de cenizas y carente de vida. Parecía que nada podía sobrevivir al desastre ocasionado por el bombardeo atómico, sin embargo, la naturaleza siempre nos sorprende
Solo unos meses después de explotada la bomba, allí empezaron a crecer nuevas plántulas que, con el tiempo se convirtieron en árboles, cuyo mensaje, animó a los sobrevivientes en su lucha por la reconstrucción de la ciudad.
Para difundir este mensaje de paz, grupos de ciudadanos de Hiroshima, junto a Naciones Unidas y la organización ANT Hiroshima, comenzaron a juntar y distribuir las semillas de estos árboles y así crear jardines de paz en diferentes ciudades del mundo. Esta iniciativa se conoce como Green Legacy Hiroshima.
Hasta el momento, solo algunos países han recibido semillas: Rusia, Países Bajos, Sudáfrica, Colombia y Singapur. Existen árboles plantados en la ciudad de Tokio y Yokohama (Japón), y están en proceso de preparación acciones similares en EEUU y Suiza. A este listado se acaba de sumar Argentina.
A través del proyecto Semillas de Paz coordinado por el Colegio Argentino-Japonés Nichia Gakuin, 176 semillas de árboles sobrevivientes de Hiroshima arribaron al país con el objetivo de difundir un mensaje de paz para la humanidad.
Las semillas de los "Hibakujiumoku" como se denomina a los árboles sobrevivientes del desastre atómico, llegaron al país el 6 de agosto de 2012 procedentes del Jardín Botánico de Hiroshima y corresponden las variedades Ginkgo biloba (40), Diospyros kaki (16), Kurogane holly -muérdago- (100) y Cinnamomun Camphora -alcanfor- (20).
En la primera etapa, algunas semillas se plantaron en el Jardín Botánico y una vez germinadas pasaran a formar parte del sector Asia del mismo. Para el resto de las semillas, el cultivo está a cargo de un papá del colegio. El resultado del cultivo se entregará, en una segunda etapa, a organizaciones de la comunidad nikkei con el compromiso de su cuidado y mantenimiento.
"Esta es una iniciativa muy importante, de la que nos enorgullece formar parte" afirma Julio Bernal, coordinador del proyecto por Nichia Gakuin.
El Instituto Privado Argentino Japonés en Buenos Aires "Nichia Gakuin", es una institución cultural educativa, creada en febrero de 1927 por miembros de la colectividad japonesa con el propósito de conservar y transmitir la lengua, las costumbres y otros aspectos del patrimonio cultural del Japón. Desarrolla además una vasta actividad relacionada con la difusión de la cultura japonesa.
El respeto entre diferentes pueblos, la convivencia democrática de los grupos y la auto superación personal son valores fundamentales de la institución.
Consultoría Personal en el Centro de Coaching Sistémico
Para el desarrollo personal y de carrera.
El Centro de Coaching Sistémico (www.coachingsistemico.com) propone un servicio de consultoría personal, para gestionar el Desarrollo Personal y de Carrera.
En el entorno laboral actual, vivimos un desplazamiento desde la carrera organizativa hacia la carrera a cargo del propio individuo. Esto significa despegar el concepto de carrera de su conexión directa con una organización, incluso de su asociación con el empleo pago.
En este nuevo paradigma la carrera es diseñada por el individuo más que por la organización, quien la re-direcciona en diferentes momentos de la vida con el propósito de satisfacer sus propias necesidades. Por lo tanto la carrera no está constituida por los diferentes pasos de una persona dentro de una empresa, sino por las elecciones de carrera que realiza en su búsqueda de autodesarrollo.
El nuevo modelo de carrera implica una búsqueda de autenticidad y significado, una búsqueda asertiva de uno mismo. Para las personas, encontrar o perseguir su propio desarrollo de carrera es un trabajo intenso.
Para ello, el Centro de Desarrollo Sistémico propone distintas herramientas para trabajar en la Gestión del Autodesarrollo, Orientación vocacional y Transición de carrera.
Más información: info@coachingsistemico.com, tel.: 011 4942 2111.
El Centro de Coaching Sistémico (www.coachingsistemico.com) se compone de una red de profesionales que integra alta capacidad académica con una vasta experiencia de campo. Nacido en el 2003, tiene por objetivo -con una clara injerencia corporativa- acompañar a personas, equipos y organizaciones a transformarse y crecer construyendo matrices de aprendizaje para vincularse con confianza y libertad y hacer posible la concreción de sus objetivos y resultados. Sus programas se centran en la aplicación de un modelo orientado al proceso de transformación alineado con la construcción de conocimiento como posibilidad de acción efectiva frente a los desafíos del entorno. Cuenta con servicios de consultoría organizacional, una escuela para tal fin, productos y herramientas que colaboran en el proceso, a la par que posee una unidad de negocios aplicada a la investigación.
Hijos con discapacidad intelectual: el agotamiento paterno frente a tanta demanda
Por Marta Massimino, directora pedagógica de Fundación Río Pinturas (www.riopinturas.org.ar).
Cuando nace un niño los padres generalmente proyectan un posible "camino de vida". Escuela primaria, secundaria, y algunos se atreven a continuar con facultad, terciario u oficio, etc. algo, que se puede o no lograr. En cambio, cuando nace un bebe con discapacidad mental, las incógnitas futuras son muchas. Las dudas, los desconocimientos, la sorpresa, etc. traen intranquilidad.
Si bien en los primeros años de vida se obtienen los mayores aprendizajes en los casos de discapacidad mental, finalizada esta etapa los avances, aunque los hay, son menores y más lentos.
Para los padres, tener un hijo con discapacidad mental en edad adulta, generalmente significa haber pasado por toda una serie de etapas previas. Son padres que además de trabajar, lidiar con sus problemas personales y quizá sostener a otros hijos, llevan muchos años de tratamiento con este niño desde todos los ámbitos (estimulación temprana, procesos y cuidados
diversos, etc.). Prácticamente toda una vida.
Después de tanto tiempo, es normal que en ellos se produzca agotamiento. Aparece la negatividad ante la recurrencia de tratamientos, o las resistencias cuando se les recomienda consultar con un nuevo profesional. Cualquier cosa diferente que se proponga para sostener lo adquirido o generar algo nuevo, es agregar trabajo a lo que ya vienen
haciendo desde que el hijo nació.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que no es lo mismo interactuar con un hijo que todos los días trae un avance o dificultad distinto, a tener un niño con una discapacidad intelectual y con una cierta estructura mental y de organización que le hace generar siempre las mismas reacciones, las mismas respuestas, los mismos rituales (de los que a veces es muy difícil correrlo, porque lo desorganiza). Esto también puede producir angustia, cansancio e impotencia en quienes lo cuidan. Este cansancio responde a las distintas etapas de la vida que atraviesa cada familia, siendo cíclico y en algunos casos recurrente.
Hay que agregar a esto que, como todas las personas, cuando los padres se van haciendo grandes pueden sentir que se empiezan a quedar sin energía. Y esta sensación de mayor cansancio o agotamiento aparece justamente cuando su hijo está necesitando que dobleguen las fuerzas, para sostenerlos y no perder lo que se ha adquirido. Hay padres que quizá se jubilan, que querrían hacer su vida desde otro lugar y no pueden, porque sus hijos todavía siguen dependiendo de ellos. Y lo harán durante el resto de su vida.
En relación a esta realidad, hoy se ha avanzado muchísimo en estimulación y apoyo hacia todo lo que tiene que ver con discapacidad. A diferencia de años atrás, hay muchas redes de acompañamiento a las familias. Hay que hacer uso de ellas. De esta manera podrían delegar determinadas cosas, utilizando estas redes de apoyo para trabajar con sus hijos, ayudando así a que todos (padres e hijos) puedan tener una mejor calidad de vida.
Los padres que hoy son grandes vivieron la discapacidad en otra instancia. Ahora hay otra preparación, otros conocimientos, otros tratamientos, así como leyes que hace 30 años no existían y que posibilitan la apertura. En la próxima generación de padres, recurrir a las redes de apoyo será más habitual. A eso apuntamos.
Los palotes del queso
Por Adrián Valenti, Presidente de Valenti Especialidades, www.valenti.com.ar
El queso es una comida antigua cuyos orígenes pueden ser anteriores a la historia escrita. Descubierto probablemente en Asia Central o en Oriente Medio, su fabricación se extendió a Europa y se había convertido en una empresa sofisticada ya en época romana. Cuando la influencia de Roma decayó, surgieron técnicas de elaboración de queso locales diferentes. Esta diversidad alcanzó su cúspide a principios de la era industrial y ha declinado en cierta medida desde entonces debido a la mecanización y los factores económicos.
Se dice, que la creación del queso se hizo de forma fortuita y accidental por un pastor, al quien le debió fermentar la leche, se le coaguló y por necesidad o por curiosidad, con la ayuda de un poco de sal y los agentes naturales climatológicos empezó a experimentar, hasta conseguir crear el primer queso.
Se considera la aparición del queso como alimento en nuestra dieta, como lo más antiguo que hay. Se cree incluso, que la ganadería apareció antes que cualquier tipo de cultivo. Se tiene constancia que en el año 9000 a.JC, ya existía en la parte norte del actual Irak.
Luego, a través de la historia se tiene constancia del consumo y del aprecio que se le tenía al queso, por su gran valor nutritivo y se le consideraba manjar de dioses.
La elaboración del queso seguramente fue descubierta por diversas comunidades al mismo tiempo. Las ovejas fueron domesticadas hace 12.000 años y en antiguo Egipto se cuidaban vacas y se les ordeñaban para tener la leche por lo que es lógico pensar que también harían quesos. La leche se conservaba en recipientes de piel, cerámica porosa o madera, pero como era difícil mantenerlos limpios, la leche fermentaba con rapidez. El siguiente paso fue el de extraer el suero de la cuajada para elaborar algún tipo de queso fresco, sin cuajo, de sabor fuerte y ácido. Cuenta la leyenda que un pastor árabe volvía a su morada con la leche de las ovejas dentro de una bolsa hecha con la tripa de uno de sus corderos y que después de caminar a pleno sol, al abrir la bolsa la leche estaba cuajada, sólida, hecha queso.
Hay constancia de cómo, a través de los siglos, todos los personajes de la historia más notables lo consumían, así como filósofos, escritores, poetas, reyes, el pueblo llano
Del mismo modo, en los restos arqueológicos que se han ido encontrando, donde siempre aparecían vasijas, que servían para coagular la leche con unos orificios por los que debía salir el suero restante. Solamente en el siglo XVIII en Europa (no en España), parece ser que dejó de consumirse en las mesas más refinadas por considerarse una comida un poco vulgar. Ya en el siglo XIX y XX, volvió a ocupar su lugar, al igual que los vinos. Fueron los franceses, que supieron ponerlo en su lugar dándoles la importancia que se merecen y dándolos a conocer al mundo entero haciendo que reconocieran su calidad. De este modo, Francia se convirtió en su principal exponente elaborándolos, comercializándolos y exportándolos, antes que el resto de países europeos.
Los romanos lo incluían en su dieta condimentándolo con tomillo, pimienta, piñones y otros frutos secos, cuando sus soldados se asentaban en un campamento, elaboraban queso. Ya los romanos, eran unos grandes consumidores, su tendencia hacia el queso de cabra era notoria. Ellos fueron entonces los culpables de la expansión de las técnicas de elaboración del queso.
Toda la antigüedad estaba plagada de alusiones al queso fresco, cuajado. En la antigua Grecia no se comía sólo sino mezclado con harina, miel, aceite, pasas y almendras y se encuentra en recetas antiguas de platos y postres muy preciados. Según la mitología griega, fueron los Dioses del Olimpo quienes enseñaron a los humanos a elaborar el queso, pero esto no se sostiene para nada, como es evidente.
Algo más verosímil es la leyenda árabe en la que nos dice que un pastor nómada se quedó sin recipiente para transportar la leche, entonces se le ocurrió matar un cabrito y utilizar su estómago como odre. A consecuencia del calor durante el camino de vuelta, la leche se tornó sólida y de esta manera aprendieron a elaborar queso. Sea como fuere, se aprendió a elaborar queso y así nosotros disfrutamos de este manjar.
El nombre del producto proviene de la palabra griega fornos así se llamaba el cesto para los quesos y de ella derivan el fromage francés, fortmatge catalán y el formaggio italiano, y la palabra latina caseus de donde proviene el queso español, el cheese anglosajón y la caseina principal albumninoide de la leche y del queso.
En la Edad Media, la órdenes religiosas se convirtieron en importantes zonas de actividad agrícola y el queso adquirió importancia durante los muchos días de ayuno en los que se prohibía comer carne, por lo que se crearon diferentes tipos de queso, así aportaban variedad a su limitada dieta.
Con el auge del comercio y el aumento de la población urbana, el queso se convirtió en producto importante para la economía, empezó a comercializarse con queso, fuera de las zonas de producción y más allá de las fronteras y cuando se colonizó el Nuevo Mundo, se llevaron sus tradiciones queseras.
Al principio se utilizaba leche cruda, pero en la década de 1850 el microbiólogo Louis Pasteur descubrió la pasteurización, que cambió el proceso de elaboración del queso. Empezó a mezclarse leche de distinta procedencia y distintos rebaños para obtener un producto homogéneo y disminuyó considerablemente el riesgo de aparición de organismos que pudieran estropear el proceso.
Se sabe que el tipo de leche (vaca, oveja, cabra, camella, búfala, yacks,
), la clase de la leche (más grasa o menos debido a los pastos del terreno), el clima (cada región imprime una marca especial o una diferencia en el tipo de queso), la coagulación, la maduración, la fermentación, dan lugar a los diferentes tipos de queso.
En la actualidad, toda la leche se pasteuriza y se reproducen todos esos efectos naturales a través de la tecnología consiguiendo grandes éxitos, aunque siguen existiendo algunos fabricados artesanalmente.
Algunas lecciones de la Gripe A en el trabajo: El forzamiento al trabajo virtual.
Lic. Mariano Vinocur y Lic. Matías Ponce, Dto. de Consultoría en RR.HH. de BDO Becher, www.bdobecher.com
El paso de la Gripe A por las empresas Argentinas ya esta dejando sus primeras enseñanzas y efectos, al menos sobre las poblaciones de riesgo se forzó una nueva necesidad, la del trabajo virtual. Si bien nadie explicitó como se debían coordinar acciones con la gente que no asistía al lugar físico, todos a su forma comenzaron a probar, y tal vez con tantos éxitos como fracasos aparecieron formas alternativas que en algunas Organizaciones ya existían y funcionaban, pero en la masa de empresas Argentinas fue una irrupción novedosa.
Los Equipos Virtuales:
Como es común, la conceptualización viene después que los fenómenos se dan, pero vale la pena pasar en limpio algunos conceptos que pueden graficar lecciones aprendidas de lo que se esta observando en la incipiente práctica de modelos virtuales de trabajo.
Existe una tendencia a sostener que los equipos virtuales enfrentan problemas similares a los de los equipos tradicionales. Es cierto que la mediación de la tecnología adiciona variables y modifica algunos aspectos del trabajo. Por esta razón John Gundry señala tres ejes sobre los que debe trabajar el coordinador de un equipo virtual (Gundry, 2001):
a) Tareas: prestando especial atención al diseño y comunicación clara de planes e hitos en la tarea ya que los malos entendidos son más difíciles de remontar a distancia.
b) Tecnología: Para gestionar un equipo virtual es necesario conocer las tecnologías disponibles y saber cuál es la más adecuada para cada caso y situación.
c) Personas: El énfasis en la construcción y mantenimiento de relaciones cobra suma importancia.
Bajo estos tres ítems, podemos tratar de comprender cual es nuestra realidad y cuál fue la reacción de las empresas y las personas frente a la virtualidad que forzó la licencia por Gripe A.
Muchas personas desde sus casas solicitaban tareas. ¿Qué es aquello que puedo hacer y cuando lo necesitan?, claro esta que las empresas forzadas a dispersar sus recursos no contaban o no cuentan con metodologías simples para dirigir equipos por objetivos pero seguramente cada colaborador y cada coordinador, jefe o Gerente intentó reconvertir el trabajo para asignar y realizar tareas.
En cuanto al uso de las tecnologías siempre se marcha desde atrás a pesar de lo cuál la emergencia de tecnologías simples y públicas que ya hace tiempo se utilizan para el ámbito privado aceleró su aplicación en el trabajo (ya no es necesario invertir en gastos telefónicos abultados para sostener ciertas tareas que requieren mayor conectividad que la del mail).
El foco en las personas eventualmente, era una fortaleza ya consolidada, buscar estar cerca es parte de la intuición y la cultura que profesamos en las empresas a las que pertenecemos.
Siguiendo la conceptualización, Jarvenpaa y Leidner concluyen su investigación sobre trabajo virtual con algunas recomendaciones para el coordinador del equipo virtual y otras para sus miembros que nos servirán para clarificar los roles. Le sugieren al coordinador:
ü Definir claramente las responsabilidades de cada miembro del equipo.
ü Proveer guías sobre la frecuencia de comunicación sugerida y la necesidad de ser predecibles en las conductas.
ü Asegurarse de que cada una de las personas tenga objetivos personales complementarios y comparta el objetivo principal del Equipo Virtual Global
ü Captar las incomodidades y descontentos lo más tempranamente posible
ü Tratar los problemas de algunos participantes individuales en una comunicación uno a uno, evitando copiar los mensajes al resto del equipo.
ü Tener muy en cuenta los perfiles de los individuos al seleccionar los miembros de un equipo virtual global.
Por otra parte, a los miembros del equipo les sugieren:
ü Suplir la falta de contacto cara a cara con un intercambio de mensajes lo más explícito y completo posible al inicio del proceso.
ü Dar al resto de los participantes, claves y detalles sobre el trabajo que cada persona está haciendo.
ü Ser conscientes que lo más importante no es la cantidad de mensajes sino su calidad y previsibilidad.
Muchos podrán sentir que necesitaban este conjunto de reglas antes de operar, pero no debemos olvidar, que en los foros de Recursos Humanos desde el 2002 hasta el 2008 por poner fechas estimativas, sin mencionar nada de la gripe A y el impacto de las pandemias en el trabajo, todos ponían en la agenda de las jornadas el trabajo virtual como una tendencia apalancada en la productividad, la calidad de vida y la Generación Y.
La administración del trabajo virtual no es el futuro, sino que es parte de la responsabilidad del Management de hoy. ¿Estamos en condiciones de poder decir que experimentamos una modalidad distinta de trabajo o bien respondimos precipitadamente a la crisis? Sin lugar a dudas lo que podemos decir es que pasamos por la experiencia, ahora llega el momento de poder reflexionar sobre esta y ver que oportunidades y amenazas se desprenden de la misma, de hecho ya se esta legislando y existen pilotos a escala exitosos en grandes Organizaciones de la Argentina.
II Semana de la Familia en la UCA El Derecho del Niño a crecer en Familia
La entrada es gratuita
Buenos Aires, agosto de 2009. El Foro UCA Vida y Familia realizará la II Semana de la Familia en la UCA los días 12, 13 y 14 de agosto bajo el título El Derecho del Niño a crecer en Familia y en coincidencia con el 50º aniversario de la Declaración de los Derechos del Niño y a 20 años de la Convención de los Derechos del Niño. La actividad es gratuita con inscripción previa y se entregarán certificados.
Los paneles abordarán una amplia variedad de temáticas, tales como los niños y adolescentes en la era de Internet, lo antiguo y lo moderno en educación, la representación de la niñez, la familia y los valores en la televisión y en la publicidad, la familia, la escuela y el Estado ante el Programa Nacional de Educación Sexual Integral, la familia y la prevención del delito en la niñez, los dilemas bioéticos en la asistencia médica del niño, abordajes recomendados para la inserción de la discapacidad en la familia, el consumo de alcohol en niños y adolescentes y aportes para la educación religiosa en la primera infancia.
Se busca aportar al debate público generando un espacio de encuentro para compartir experiencias, análisis y propuestas en torno a la niñez. Finalizará con la celebración de la Eucaristía.
Informes e inscripción: forovidayfamilia@uca.edu.ar - Teléfono: 4338.0827 / 0764
Más información en www.uca.edu.ar
Contacto de prensa:
Natalia Ramil
Departamento de Comunicación
Dirección de Relaciones Institucionales
UNIVERSIDAD CATÓLICA ARGENTINA
Tel: + 54 11 4338.0814
Cel: + 54 11 6357.6293
E-mail: natalia_ramil@uca.edu.ar
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